La realització de les meves pràctiques al centre psicopedagògic Guia i Educa, ha sigut una experiència que m’ha enriquit de manera profunda, ja que m’ha permès connectar la teoria adquirida durant el transcurs del Màster, amb la realitat de la pràctica psicopedagògica diària. Durant el procés, he pogut observar i participar en les sessions amb infants i adolescents que presentaven diverses necessitats educatives com el TDAH, la dislèxia i la discalcúlia, però també problemes conductuals i de comportament. D’aquesta manera, he pogut entendre millor la necessitat que la intervenció educativa des del centre tingui caire global, respectant els ritmes, les individualitats i tenint en compte el context en què es mouen els usuaris. 

Pel que fa a les competències adquirides, les que han sigut més importants per a mi, són primerament, acompanyar en els processos de canvi i formació de les persones usuàries del centre, seguidament, dissenyar i avaluar les diferents activitats realitzades durant la intervenció, elaborant petits qüestionaris i entrevistes als professionals i finalment, exercir la intervenció psicopedagògica des d’una visió global, per poder solucionar problemàtiques identificades, com ara el TDAH, la dislèxia, la discalcúlia…etc. 

De manera crítica, les meves pràctiques també han posat en relleu els reptes que té la psicopedagogia com a pràctica, destaca entre d’altres, el temps limitat per exercir les intervencions durant les sessions o sempre prioritzar les més urgents i deixar pel final les més secundàries. Per això, és important remarcar la necessitat d’una formació contínua i especialitzada per poder abordar els reptes que planteja la societat actual i les necessitats educatives dels infants i adolescents. 

Pel que fa a nivell personal, aquesta experiència m’ha permès entendre la importància del treball en xarxa tant amb professionals, com amb la família, les escoles i instituts, per així poder millorar la meva pràctica educativa de manera contínua. Per tot el dit anteriorment, aquestes pràctiques han sigut un punt clau dins de la meva formació acadèmica, perquè m’han permès consolidar els continguts teòrics del Màster i també desenvolupar una perspectiva més àmplia i crítica per poder contribuir al benestar emocional i acadèmic dels usuaris del centre i en el futur poder enriquir el meva vocació com a pròxima professional de la psicopedagogia.

El procés de pràctiques al IE 3 d’Abril ha estat una experiència  que m’ha permès consolidar els coneixements teòrics adquirits durant la formació i posar-los en pràctica en un entorn real. A més, ha estat especialment enriquidor explorar el rol de la psicopedagoga en un projecte clau com el Pla d’Acollida, on es combinen la intervenció educativa, l’acompanyament emocional i la promoció d’una escola inclusiva.

1. Aprofundiment en el treball d’acollida i inclusió
El disseny i la implementació del Pla d’Acollida m’han brindat una oportunitat  per comprendre de manera més profunda les necessitats de les famílies i alumnat nouvingut. Com a psicopedagoga en formació, he pogut veure com la intervenció psicopedagògica és clau per identificar i abordar les barreres emocionals, socials i d’aprenentatge que poden sorgir durant el procés d’adaptació.

2. Desenvolupament de competències professionals
Durant el pràcticum, he tingut l’oportunitat de treballar en col·laboració amb l’equip directiu, el personal docent i les famílies. En aquest context, el rol de la psicopedagoga ha estat essencial per:

• Facilitar la comunicació entre les famílies i el centre, oferint un espai de comprensió i suport.
• Guiar l’alumnat nouvingut en el seu procés d’integració, identificant necessitats específiques i proposant estratègies per superar-les.
• Assessorar l’equip docent sobre com adaptar les pràctiques pedagògiques per garantir una experiència educativa més inclusiva.

3. Importància de la reflexió i el feedback
Un dels aspectes més valuosos del pràcticum ha estat la possibilitat de reflexionar sobre la meva pròpia pràctica i rebre feedback constant per part de la tutora, així com la seva manera de fer en el dia a dia a les aules.

4. Impacte del Pla d’Acollida en la comunitat educativa
El Pla d’Acollida, amb el suport de la figura de la psicopedagoga, ha estat ben rebut tant per les famílies com per l’equip docent.  Aquesta experiència m’ha permès veure com la psicopedagogia pot tenir un impacte directe en la creació d’un entorn escolar més empàtic i acollidor.

5. Projecció cap al futur
Aquestes pràctiques han estat un punt d’inflexió en el meu camí professional. M’han permès entendre com la psicopedagogia pot ser una eina poderosa per promoure la inclusió i l’equitat, i m’han donat les eines necessàries per continuar creixent en aquest àmbit.

Conclusió final
El pràcticum a l’IE 3 d’Abril ha estat una etapa enriquidora i plena d’aprenentatges, que m’ha permès confirmar la meva vocació i el meu compromís amb una educació inclusiva i equitativa. El rol de la psicopedagoga, centrat en l’acompanyament i la intervenció personalitzada, s’ha demostrat essencial en aquest procés, i espero poder seguir desenvolupant-lo al llarg del meu futur.

La inclusió i l’acollida de les famílies i alumnat nouvingut són pilars fonamentals al centre. Per aquest motiu, el Pla d’Acollida, dissenyat per facilitar la  integració de totes les famílies al centre, no només s’aplica en el dia a dia, sinó que també es fa públic per garantir que tota la comunitat educativa hi tingui accés. Compartir aquest pla a la web del centre és un pas clau per fomentar la comunicació, la transparència i la participació activa de les famílies.

Objectius de la publicació del Pla a la web
Els objectius principals de publicar el Pla d’Acollida a la pàgina web del centre són:

1. Fer accessible a tota la comunitat educativa la informació relacionada amb el procés d’acollida.
2. Garantir que les famílies nouvingudes tinguin una eina pràctica i de fàcil consulta en tot moment.
3. Fomentar la participació i el feedback de les famílies, alumnes i personal docent per millorar contínuament el pla.
4. Mostrar el compromís del centre amb una educació inclusiva i transparent.

Impacte esperat
La publicació del Pla d’Acollida a la web no només facilitarà l’accés a la informació, sinó que també reforçarà el sentiment de pertinença i confiança entre les famílies i el centre. A més, aquesta visibilitat permetrà que la comunitat educativa conegui i participi activament en el procés d’acollida, convertint-lo en un projecte compartit.

Data: 10 de gener

L’arribada a un nou centre educatiu pot ser un moment desafiant per a qualsevol estudiant, especialment per aquells que provenen d’un context cultural i lingüístic diferent. Amb l’objectiu d’afavorir una adaptació positiva, el Pla d’Acollida dissenyat busca no només donar suport a les famílies, sinó també implicar activament l’alumnat nouvingut. Un cop aprovat el pla, vaig proposar compartir-lo amb un grup d’alumnat que assisteix a l’Aula d’Acollida, creant un espai de diàleg i escolta per identificar les seves necessitats i percepcions.

Objectius de la sessió amb l’alumnat nouvingut
Els objectius d’aquesta trobada eren clars i específics:

1. Presentar el Pla d’Acollida d’una manera adaptada i accessible per a l’alumnat nouvingut.
2. Escoltar les seves experiències personals en el procés d’arribada al centre.
3. Identificar les principals dificultats a què s’han enfrontat i detectar àrees de millora en el pla.
4. Fomentar un espai inclusiu on l’alumnat se sentís escoltat i valorat.

Desenvolupament de la trobada
La sessió es va dur a terme a l’Aula d’Acollida el passat 10 de gener, amb la participació d’un grup d’alumnes nouvinguts de l’ESO. Per facilitar la comunicació, es va convidar la docent del programa LACM, que va actuar com a traductora i suport lingüístic durant la conversa.

1. Presentació del Pla d’Acollida: La sessió va començar amb una explicació visual i dinàmica dels punts principals del pla, utilitzant materials gràfics senzills i multilingües per garantir la comprensió de tot l’alumnat.
2. Espai de conversa i reflexió: A continuació, es va obrir un torn de paraules on cada alumne va tenir l’oportunitat de compartir les seves impressions. Es van tractar temes com:
   • La primera impressió del centre i la seva rebuda.
   • Els reptes lingüístics i socials a l’aula i als espais comuns.
   • Els recursos que van trobar útils i aquells que consideren que haurien estat necessaris.
3. Propostes i suggeriments: Finalment, es van recollir idees i suggeriments per millorar el Pla d’Acollida, com ara crear un vídeo introductori en diversos idiomes, organitzar activitats lúdiques d’integració i assignar alumnes tutors que parlin la mateixa llengua.

Conclusions i valoració
La trobada amb l’alumnat nouvingut va ser una experiència transformadora, tant per a ells com per a mi. Va posar en evidència la importància d’adaptar els recursos d’acollida a les necessitats específiques de cada alumne i va demostrar el valor d’escoltar directament les seves vivències. Aquest procés també ha reafirmat el compromís del centre amb la diversitat i la integració, posant de manifest que l’escola és un espai on tothom pot sentir-se acollit i respectat.

A continuació una imatge del dia de la trobada.

Data: 8 de gener

Durant les vacances de Nadal, el Pla d’Acollida definitiu es va compartir amb l’Equip Directiu, qui el va validar i va suggerir que es convertís en un document de centre, aprovat en Consell Escolar i Claustre.

Suggereixo aleshores compartir-lo amb tot l’equip docent per a què puguin introduir suggeriments fins el 7 de gener i que els pugui tenir en compte per incorporar-los en el document final.

M’emplacen a poder presentar aquest document a tot l’Equip Docent en el claustre de dimecres 8 de gener.

Data: 12 de desembre

L’adaptació de les famílies nouvingudes a un nou entorn escolar és un procés que pot venir acompanyat de reptes culturals, lingüístics i emocionals. Per garantir una acollida efectiva, és fonamental escoltar directament les experiències i perspectives d’aquestes famílies. Amb aquest objectiu, vaig organitzar una trobada amb famílies recentment incorporades al IE 3 d’Abril, en el marc del Pràcticum i aprofitant que ja formen part d’un grup de conversa impartit per una docent del centre. El que pretenia era identificar les dificultats que van trobar i recollir suggeriments per millorar el Pla d’Acollida.

Objectius de la trobada
La sessió amb les famílies tenia com a propòsits principals:

1. Conèixer de primera mà la visió que tenen les famílies del centre i el seu procés d’adaptació.
2. Identificar les principals dificultats que van afrontar en arribar.
3. Recollir propostes concretes per millorar les estratègies d’acollida i comunicació del centre.
4. Enfortir el vincle entre les famílies i la comunitat educativa.

Desenvolupament de la trobada
La trobada es va celebrar a l’aula on elles ja es troben setmanalment per poder desenvolupar les sessions d’alfabetització. La sessió es va estructurar en tres parts:

1. Benvinguda i presentació: Després d’una breu introducció sobre l’objectiu de la trobada, es va oferir un espai de presentació perquè cada família compartís la seva experiència personal i les seves expectatives.
2. Dinàmica participativa: Es va utilitzar una dinàmica en grups petits, on les famílies podien debatre aspectes com:
   • Primeres impressions en arribar al centre.
   • Dificultats en la comprensió del funcionament escolar i la comunicació amb el personal docent.
   • Recursos o activitats que haurien facilitat el seu procés d’adaptació.
3. Posada en comú i propostes: Al final de la trobada, es van compartir les conclusions de cada grup i es van recollir idees concretes, com ara millorar la traducció de documents, organitzar trobades socials amb altres famílies i crear vídeos explicatius sobre el centre.

Conclusions i valoració
La trobada va ser un espai enriquidor tant per a les famílies com per a l’equip educatiu. Les aportacions van evidenciar la necessitat de reforçar la comunicació bidireccional i oferir suport personalitzat durant els primers mesos d’incorporació. Aquesta experiència m’ha permès entendre millor els reptes que enfronten les famílies nouvingudes i, alhora, posar en valor la seva veu com a agents clau en el procés d’acollida. Les propostes recollides serviran per afinar i enriquir el Pla d’Acollida.

Data: 10 de desembre

La presentació del Pla d’Acollida es va dur a terme en una reunió amb l’equip directiu i l’equip d’orientació del centre, el passat 10 de desembre. La sessió va començar amb una breu introducció per contextualitzar la necessitat del pla, seguida d’una explicació dels diferents apartats que inclou.

Durant la sessió, es va lliurar l’esborrany en format paper a tots els assistents i es va anar revisant tot el que incloia.  Els assistents van participar activament amb comentaris i suggeriments, cosa que va enriquir la proposta inicial.

Conclusions i valoració
La presentació del Pla d’Acollida va ser una experiència enriquidora tant des del punt de vista professional com personal. Les aportacions de l’equip directiu van ser molt valuoses per millorar la proposta i ajustar-la a la realitat del centre. Aquest procés m’ha permès adquirir una visió més global de la importància de fomentar una cultura d’acollida i inclusió. Confio que el pla, un cop implementat, contribuirà a enfortir el vincle entre el centre i les famílies, afavorint així el benestar de tot l’alumnat.

Avui em vull acomiadar del Folio i de tots vosalltres, i he pensat que la millor manera de fer-ho era amb una reflexió final sobre com ha anat tot el procés de pràctiques, que ha anar bé, que s’hauria pogut millorar, i al cap i a la fi fer un recopilatori de totes aquelles experiències i coneixements nous que m’enmporto d’aquesta estada breu a l’escola Santa Maria de l’Alba.

Les pràctiques al centre Santa Maria de l’Alba de Tàrrega, penso que ha tingut llums i ombres, han tingut moltes coses bones i he pogut aprendre moltes coses del dia a dia de funcionament d’un centre educatiu d’educació especial, i aplicar i practicar coneixements assolits al llarg del màster; però, per contra, i per culpa de factors de temps, acompanyament i situacions vàries, potser no li he tret tot el partit i coneixement que en podria haver extret.

Primerament, crec que fora de la intervenció realitzada (la qual ha sigut iniciativa meva a causa de les exigències de l’assignatura de pràctiques), se’m va assignar a dins de l’aula diària on es pretenia que fes les tasques esperades d’una professora. En canvi, per iniciativa pròpia vaig proposar diverses intervencions, materials, maneres de procedir, i alternatives per a alumnes que els necessitaven, podent així adaptar-me, aprendre coses noves dels alumnes cada dia, i aplicar els coneixements assolits al llarg de la meva formació, concretament en aquest màster.

Relacionat amb les tasques que s’esperaven de mi en relació amb les que he fet i si hi sumem les de la intervenció presentada en aquest projecte de pràctiques, crec que he fet diverses accions molt útils per als alumnes de l’aula, com ara un sistema de planificació i pictogrames per a un alumne amb autisme al qual li resultava més fàcil procedir amb el seu dia a dia a l’aula si se li feia una previsió visual del seu dia. Així com crec que si s’hagués tingut més temps l’acció plantejada en el projecte hauria sigut més útil. 

La relació amb els alumnes del centre, crec que he pogut connectar amb la majoria d’ells, creant bon ambient i predisposició per part seva a col·laborar i participar en les activitats i intervencions que proposava, així com la facilitat que va sorgir per part meva per entendre’ls a ells, les seves necessitats, limitacions, punts forts, etc. Aquest ha sigut el principal aspecte positiu que m’he trobat al llarg de les pràctiques.

Per altra banda, un punt negatiu i la principal dificultat a la que m’he enfrontat al llarg d’aquest procés ha sigut la relació del professorat vers la meva figura i les accions proposades per mi a l’aula. Això també ha estat responsabilitat meva, pel fet que hauria pogut realitzar alguna acció o activitat directament amb el professorat per solucionar aquesta situació.

Una altra limitació trobada ha sigut el temps, perquè no ha permès continuar amb la intervenció presentada en aquest projecte, però també m’ha dificultat accedir, veure i experimentar l’experiència de col·laborar en altres aules, la participació en els claustres i reunions del centre (als quals no se m’ha convidat ni permès assistir) o acompanyar i  la psicopedagoga (i la meva tutora), amb la qual, amb prou feines he tingut contacte, i aquest poc contacte que hi ha hagut, ha sigut per correu electrònic. 

En conclusió, puc dir que les meves expectatives amb les pràctiques no s’han acabat de complir del tot, de totes maneres vull acabar aquesta reflexió amb la millor part de les meves pràctiques que des de la meva perspectiva, i com ja he mencionat anteriorment, ha sigut poder treballar amb tots els alumnes que m’he trobat a les aules, aprendre d’ells, de les seves necessitats, limitacions, punts forts, i habilitats, de la seva manera de relacionar-se amb el seu entorn i les diferents maneres de comunicar-se que no sempre són a les que nosaltres estem acostumats.

Fins aqui la meva experiència de pràctiques. Espero que les de tots vosaltres hagin sigut molt positives i productives.

Seguim!