Bona tarda a tots!

Després de veure el centre i les necessitats que la institució educativa estava tenint, passem a la presentació de la necessitat elegida per plantejar un pla d’intervenció.

En el meu cas, hem tingut una expeció en aquest cas. El pla d’intervenció hauria de realitzar-se seguint una de les necessitats plantejades, en el meu cas, al DAFO, però vam tindre un cas prioritari i de màxima urgència. Ens va vindre la tutora de l’alumne contant-nos que tenia problemes socioemocionals i un cas de encopresis i portava ja al voltant de dues setmanes defecant-se damunt i en alumnes de 5 anys no era normal. Aleshores, entre la tutora de pràctiques, la tutora de l’alumne i jo, vam decidir intervindre el més pronte possible.

Aleshores, el meu pla d’intervenció es basa en el cas d’un alumne que té problemes socioemocionals a causa de la mort d’un familiar i l’encopresis en la que s’ho fa damunt. En quant als problemes socioemocionals, pensem que està en un procés de dol i això li afecta a tot el seu rendiment com la seua socialització. A l’igual que l’encopresis, la qual, a causa d’aquesta falta, més algun problema familiar i la mala associació de quan porta bolquer o roba pot fer-se-ho damunt i quan va sense ha d’anar al bany, la socialització i el treball en grup es veu afectada fent que ell es senta mal.

L’actuació que teniem pensada era treballar la part emocional amb el reconeixement d’emocions i procesar el dol per augmentar la seguretat en ell i, per tant, el treball grupal. I amb l’encopresis, doncs fer-li un registre per veure el seu procés i treballar amb ell per a que realitze una correcta associació del bolquer/roba.

Prompte realitzarem les actuacions pensades, esperem que tinguen efecte.

Ens llegim!

Arnau.

Bon dia, a continuació explicaré una mica la planificació que he desnevolupat per tal de solucionar la problemàtica exposada en l’entrada anterior.

Per tal de millorar l’àmbient a l’aula mitjançant l’educació emocional, per tal que puguin identificar, relacionar i gestionar millor les seves emocions, he desenvolupat una planificació que consta de 3 fases. La Fase 0, consisteix en planificar i formar al professorat per a poder col·laborar i portar les fases següents.

En la Fase 1, el professorat juntament amb mi  realitzarem 3 sessions de treball amb l’alumnat, una primera on es treballarà la identificació emocional, una segona on treballarem l’associació de situacions diàries amb les emocions que senten, i una tercera sessió on es treballa la cerca d’accions alternatives i més assertives per a respondre a aquestes situacions. Tot això es durà a terme a través de material d’elaboració pròpia.

Finalment en la Fase 2 es duran a terme dues accions, la primera es l’habilitació d’un moment a l’aula per explicar com se senten i una posterior assignació d’un company per tal que els ajudi a identificar quins esdeveniments del dia els ha portat a sentir això. La segona acció de la fase 2, és crear un espai a l’abast dels alumnes per a deixar el material i que el puguin fer servir de manera autònoma o per recomanació o exigència del professorat.  A continuació adjunto un document amb la planificació més ben explicada per tal que s’entengui millor on també s’inclou una imatge de la temporització d’aquesta.

Pel que fa a  l’avaluació és realitzarà de manera continuada, a través de diferents mètodes. Primerament al llarg de les sessions de la Fase 1 s’omplirà una graella d’observació, que s’aplicarà al llarg de les tres sessions. En finalitzar aquestes sessions també es duran a terme unes converses amb l’alumnat i amb el professorat, que seran registrades i amb les que obtindrem la visió dels dos sobre aquestes sessions. Finalment, al gener aplicarem qüestionaris al professorat de les dues aules en les que intervindrem per veure quins efectes han tingut tant la Fase 1 com la Fase 2 en l’àmbient de l’aula. També adjunto el document on trobem les dues eines d’avaluació elaborades.

Seguim en contacte.