2ona implementació 

Títol de l’entrada (i data).

Memòria i concentració (dimecres 04/12/24)

En segona setmana he continuat amb la implementació de les activitats proposades amb els infants assignats durant les meves hores al centre, i estic molt satisfeta amb els resultats d’aquesta sessió.

Justificació teòrica: Psicopedagog/a com facilitador de l’aprenentatge. 

Material: dos jocs de blocs de construcció geomètrica  

Objectius de l’activitat: Millorar la memòria i concentració de l’usuari, la resolució de problemes simples i possibles solucions.

Descripció de l’activitat: Per treballar els objectius d’aquesta activitat es procedeix a explicar a l’infant les normes del joc, donant-li importància al fet de jugar i aprendre, sense haver de guanyar.  

Responsable: Jo mateixa. 

Usuaris implicats: Infant de set anys amb TDAH.

Temporització: durant la segona sessió. 

Espai realització: Aula destinada a reeducacions psicopedagògiques.

Recursos: Tècnica psicopedagògica de la Gamificació.

Metodologia: Qualitativa

Instruments per la recollida d’informació: Observació Participant. 

Avaluació: – Indicadors de seguiment: Mostra d’interès i curiositat i segueix les instruccions de manera adequada.  – Indicadors de resultat: Augment de la motivació de l’usuari i índex de satisfacció.                                           -Instruments d’avaluació: Qüestionaris després activitat i entrevistes al personal que implementa el Pla. 

La feina del/a psicopedagog/a és un punt important d’un procés dinàmic i complex que implica involucrar a l’usuari en el seu procés d’aprenentatge, que és el que s’ha intenta en aquesta sessió, d’aquesta manera, es pot canviar les pràctiques educatives del Centre i millorar-les.’

En tot moment, s’ha respectat la privacitat de les persones implicades, principalment els infants, prenent fotografies de les activitats sempre ocultant la identitat de l’usuari. 

El grau de satisfacció dels usuaris es coneix després de realitzar un petit qüestionari obert, així es recullen dades reals sobre com els infants assimilen la incorporació d’aquesta tècnica psicopedagògica que és la gamificació, en aquest cas, l’infant ha incorporat a la sessió aquesta eina de manera gradual i amb força motivació.  Pel que fa a l’entrevista al professional que és posterior a l’activitat en què s’aplica aquesta tècnica psicopedagògica, s’aconsegueix verificar que efectivament s’ha complert els compromisos i acords pactats amb anterioritat, que és millorar la memòria i concentració de l’usuari, la resolució de problemes simples i la cerca de possibles solucions.

La meva tasca com a psicopedagoga en aquestes pràctiques és un treball nou per a mi, però a la vegada satisfactori, que posa a l’usuari al centre del seu procés d’aprenentatge en lloc de ser un receptor passiu d’informació, i per tant la sessió s’adapta a les necessitats interessos i ritmes de cada usuari. 

Bon dia tothom!

Aquí tenim la quarta intervenció amb l’alumne! En aquest cas, com vaig explicar l’anterior entrada, hem realitzat l’activitat de seqüències.

Aquesta intervenció es basa en passar-li a l’alumne unes seqüències les quals conten una situació per a que l’alumne ens les conte. Dins d’aquestes seqüències, hi ha diverses que conformen situacions del seu context com la família o l’anar al bany. D’aquesta manera, l’alumne ens comentarà la seqüència i ens aportarà informació com aprendrà d’elles per desenvolupar una relació correcta amb les emocions i, per altra part, la bona associació del bolquer/roba. (veg. document inserit).

Aquesta intervenció també la realitza amb mi I l’orientadora/psicopedagoga (tutora de pràctiques) de manera individual al despatx d’orientació amb una durada curta de 30-45 minuts i amb una divisió de dues sessions.

Amb aquesta activitat el que busquem també és:

• Preparar una correcta associació entre bolquer i roba. 

• Establiment de la relació de defecar i anar al bany.
• Maneig d’emocions.
• Aprenentatge de mostrar emocions en situacions adequades.
• Desenvolupar l’empatia i la gestió d’emocions.

En quant a l’avaluació, hem extret varies coses:

Per ara l’activitat la realitza de manera correcta i explica correctament les seqüències. A més, comença a expressar més emocions i cada vegada s’obri més encara que la coletilla de “bé, estic bé” encara la repeteix bastant.

D’altra banda el maneig d’emocions el veiem més notable en l’alumnat però encara queda bastant feina.

Com a reflexions, veiem que quan parlem d’una familia unida, l’alumnat es posa trist i se li veu més decaigut encara que ell diga que està bé. Tanmateix, segueix apartant l’atenció del seu context i donant-la a altres coses no importants per desviar la nostra atenció de la seua problemàtica, encara que, esta vegada, s’ha obert més del que s’esperavem.

A la pròxima sessió, realitzarem les seqüències restants i donarem una avaluació i conclusions més completes.